小学生心理发展的主要矛盾

小学生心理发展的内部矛盾是指在个体心理发展的过程中，为更好地适应外部环境而产生的新的发展需要与他们原有的心理发展水平之间的矛盾。所谓“新的发展需要”，是指学生成长的家庭、学校、社会等客观环境对个体提出的各种要求、期望等在个体内部的反应；所谓“原有的心理水平”，则是指小学生已经形成的各种知识、能力、情感、行为习惯、个性品质等的水平。新的心理发展需要与旧有的心理水平互相依存、互相矛盾，并通过对立统一的矛盾运动达到新的平衡，从而推动小学生心理不断地向更高的水平发展。在整个小学阶段，这种心理发展的矛盾运动是连续不断的，但同时又呈现出一定的阶段性。低年级小学生心理发展的主要矛盾 在小学低年级，入学对小学儿童而言是生活中的一大转折，即从过去以游戏为主导性活动转变成为以学习为主导性活动，这对一个六七岁的孩子来说是一个明显的“适应”现象。他们必须在带有强制性的要求下履行小学生行为规范，把对学校生活的好奇、兴趣及热情迁移到有一定约束性的学习过程中，在老师和父母的监控下克服随意性、非规范性，尽快适应入学后的各种新的要求，以上这些就成了低年级小学生最大的发展性需要。他们在短短的一两年时间里，必须养成各种良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯，必须适应新环境、新规范、新老师、新同伴、新集体。必须掌握突然增加了难度和数量的各学科知识、技能，并且接受比较严格的考核和评价；必须承担一种前所未有的社会义务，学习那些自己可能还不甚感兴趣的内容，并由此带来一系列情感、情绪上的或积极、或消极、或痛苦的体验等等。这对他们来说既是一种新的挑战，又是一种发展的契机，他们必须在转换学习角色，在与同伴、老师的交往中适应学校的规则，不断克制个体的认知与行为方式带来的惰性，即有良好的愿望但自我约束力不够，有独立性要求但依赖性较强的弱点。因此要解决因适应不良而带来的多种矛盾，推动自己化解矛盾，适应新的需要。